La metacognición, o la capacidad de reflexionar sobre nuestro propio pensamiento, es una herramienta esencial para el aprendizaje a cualquier edad. Integrarla en el aula no solo mejora el rendimiento académico, sino que también fomenta la autorregulación y la autonomía en el alumnado. Ya hemos hablado muchas veces de la base teórica que la sustenta, […]
Categoría: Metacognición y Aprendizaje autorregulado
Retomamos uno de los grandes temas del blog: la evaluación formativa. En concreto, aquello que tiene más que ver con la regulación del aprendizaje: los objetivos de aprendizaje y los criterios de éxito. Nos fijamos para ello en el libro «Learning Intentions and Success Criteria», de Shirley Clarke. Una autora que ha escrito mucho sobre […]
Extraemos esta entrada del libro «Motivation and Achievement», de M. Kay Alderman, especialmente de los capítulos 5, 6 y 7. Ocurre a veces que las expectativas impiden apreciar un cambio de comportamiento, de manera que se inhibe ese mismo cambio de comportamiento. Por ejemplo, si yo estoy tratando de ser más amable con mis vecinos, […]
La educación consiste, al menos, en conseguir que las personas hagan cosas que antes no podían hacer, comprendan ideas que antes no podían comprender y, sobre todo, que se conviertan en personas en las que no esperaban convertirse. Con esta frase de Hugh Sockett empieza el libro que vamos a comentar: Motivation for Achievement (3ª […]
Hoy comentaremos un artículo clásico de Karen Harris y Michael Pressley cuya referencia podéis encontrar aquí. Los autores profundizan en una idea clave para el blog: que comprender y aprender estrategias cognitivas sobre cómo generar aprendizajes puede mejorar el rendimiento académico. Es decir, que un objetivo de la enseñanza es convertir a las personas en […]
Entrada traducida y adaptada por Blanca Wilde y Juan Fernández a partir del blog: https://formative-action.com/how-can-formative-action-contribute-to-self-regulated-learning/ (con permiso de los autores: Rene Kneyber, Valentina Devid y Hilly Drok). Los alumnos y alumnas son, por regla general, principiantes en el sentido de que la mayoría de los conocimientos y habilidades que deben dominar son en su mayoría […]
Con esta entrada acabamos el comentario a la guía docente que podéis descargar pinchando en esta página. Os recuerdo también que tenéis un vídeo excelente sobre la misma guía: https://www.youtube.com/watch?v=eEHFf6upHyk Un aspecto importante de las recomendaciones es que debemos enseñar explícitamente estrategias metacognitivas, para que las alumnos y alumnos puedan aprender a realizar esta evaluación […]
Seguimos con el comentario a la síntesis elaborada por la Education Endowment Fund y convertida en la Guía Docente editada por Educaixa sobre la metacognición y el aprendizaje autorregulado. Hoy vamos a desarrollar ideas y estrategias para ayudar a nuestro alumnado en su planificación y monitorización. Empecemos. Más o menos a la vez que escribo […]
Comenzamos con nuestra entrada una serie que vamos a dedicar a analizar las guías para el profesorado publicadas por la Education Endowment Foundation (EEF en adelante) y traducidos al castellano por EduCaixa. Las guías al completo las puedes encontrar en este enlace. Aquí tenéis un vídeo muy interesante sobre esta guía. Estas guías tratan de […]
Autoeficacia, autoestima y autoconcepto La investigación acerca de la motivación sugiere que las percepciones pueden superar la realidad, al menos hasta cierto punto. Más todavía, si cabe, cuando esas percepciones afectan a la visión que tenemos de nosotros mismos. Podemos pensar en las creencias acerca de nosotros mismos como una serie de niveles, una jerarquía […]
La auto-eficacia y las metas a futuro en educación. Comenzamos un libro interesantísimo sobre un tema apasionante, escrito por Barbara Green que es profesora de Psicología Educativa en la Universidad de Oklahoma y una de las grandes expertas en aprendizaje autorregulador. Desde el comienzo, el libro nos plantea la relación de la auto-eficacia con la […]
El concepto de aprendizaje autorregulado tiene su origen en la educación de adultos y el aprendizaje en el lugar de trabajo, y desempeña un papel importante en el aprendizaje «a la carta», en el que los alumnos seleccionan sus tareas de aprendizaje y configuran así sus propias trayectorias de aprendizaje. Es, por tanto, el proceso […]
Síntesis y adaptación del artículo que podéis leer en su versión original aquí. En esta entrada hablaremos de efectividad docente tratando de encontrar las maneras de enseñar que promueven mayores aprendizajes. Y si el comportamiento es clave para dicha efectividad, necesitamos prestar atención a aquellos cambios de comportamiento que pueden aumentar el aprendizaje. En este […]
Modelado Del modelado ya hemos hablado en entradas anteriores (por ejemplo aquí: https://investigaciondocente.com/2019/12/10/melc-el-poder-del-ejemplo/ y aquí: https://investigaciondocente.com/2019/09/21/rt-como-mostrar-a-nuestros-alumnos-que-es-el-exito/). El proceso de pensar en voz alta, por ejemplo al resolver un problema de matemáticas, es absolutamente crítico porque elimina el misterio de cómo llegamos a la solución. Esta entrada nos invita a modelar también el proceso metacognitivo. Por […]
Hoy empezamos este estupendo libro escrito por Jennifer Webb, profesora de Inglés y asistente en enseñanza-aprendizaje en una escuela de los suburbios de Leeds. Ha trabajado en otros centros después de formarse en el Merton College, de Oxford. Finalmente, dedica este libro a “todas las mujeres increíbles que han tenido voz en mi vida”. Una […]
Entrada basada en el libro Fear is the mind killer (Mannion & McAllister, 2020). Empezamos con esta entrada a comentar un libro ciertamente sorprendente. Sus autores son James Mannion y Kate McAllister. Ambos autores, docentes en activo, coincidieron en un centro educativo (aquí tenéis su link: https://www.seaviewprimary.co.uk), gracias a que su director, Stuart, quería poner […]