Autor: Juan Fernández

Dando sentido a las ciencias cognitivas en educación

Entrada adaptada y traducida del blog https://sites.google.com/view/efratfurst/makingsensecogsci con permiso de la autora: Efrat Furst @EfratFurst El blog lleva casi cinco años tendiendo puentes entre las ciencias cognitivas y los profesionales docentes. Los métodos de investigación cognitiva están bastante alejados de la práctica en el aula y, sin embargo, el debate es vivo y fructífero. Hay… Leer más Dando sentido a las ciencias cognitivas en educación

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Especial Carga Cognitiva: ¿Qué es el andamiaje?

Taking the Load Off a Learner’s Mind: Instructional Design for Complex Learning. Jeroen J. G. van Merriënboer, Paul A. Kirschner, and Liesbeth Kester Las teorías recientes tienden a poner en valor aquellas actividades de aprendizaje que se basan en tareas de la vida real como motor del aprendizaje (Merrill, 2002; Reigeluth, 1999a; van Merriënboer y… Leer más Especial Carga Cognitiva: ¿Qué es el andamiaje?

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Línea de pensamiento: una estrategia que desarrolla hábitos de escucha y discusión

DOUG: Juan y yo nos conocimos en Santiago, donde ambos fuimos ponentes en ResearchEd Chile. Ambos tenemos un gran interés en la ciencia cognitiva y en cómo puede (y debe) utilizarse para guiar las prácticas en el aula. Comenzamos a discutir una serie de ideas sobre el aula, especialmente acerca de la importancia de la… Leer más Línea de pensamiento: una estrategia que desarrolla hábitos de escucha y discusión

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Los límites de la memorización

Aprender o enseñar eficazmente requiere ser consciente de algunas de las limitaciones inherentes a la memorización. Traducido y adaptado del blog de Didier Goudeseune con permiso del autor: https://par-temps-clair.blogspot.com/2020/08/les-contraintes-de-la-memorisation.html Condiciones para la sostenibilidad del aprendizaje Intuitivamente, los alumnos (y nosotros) pueden pensar que cuanto más repitan la información, por ejemplo una definición o una fórmula… Leer más Los límites de la memorización

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Especial Carga Cognitiva (INTRO)

Comenzamos el comentario de algo nunca visto en el blog, una revista científica ENTERA: un especial de una de las mejores revistas científicas que nos deberían interesar como docentes: «Educational Psychologist». En concreto, en su volumen 38 número 1, realizó una espectacular síntesis de lo que se sabía de la carga cognitiva y su influencia… Leer más Especial Carga Cognitiva (INTRO)

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¿Y si separamos al alumnado por niveles?

Una idea que puede resultarnos familiar en esto de la educación consiste en separar al alumnado por niveles. Es decir, dividir a los alumnos en grupos basándonos en su desempeño previo. De esta manera, habría clases homogéneas cada una con un nivel diferente (avanzado, medio, atrasado); en lugar de tener tres clases con un nivel… Leer más ¿Y si separamos al alumnado por niveles?

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Alternativas a la corrección escrita

Elaborado por Jade Pearce j.pearce@walton.staffs.sch.uk Twitter: @PearceMrs y traducido con permiso de la autora Método 1 – Retroalimentación verbal en toda la clase Paso 1 – Recoge y lee el trabajo de los alumnos, rellenando una ficha por cada clase (no una por alumno) en la que figuren de manera conjunta:  – los conceptos erróneos… Leer más Alternativas a la corrección escrita

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¿Por qué enseñar habilidades genéricas no funciona?

Basado en el artículo de Tricot & Sweller (2015) Domain-Specific Knowledge and why Teaching Generic Skills does not Work En este artículo los autores proponen una alternativa a la perspectiva de que la enseñanza de habilidades genéricas es importante. En su lugar, sostienen que todo el conocimiento relevante desde un punto de vista educativo que… Leer más ¿Por qué enseñar habilidades genéricas no funciona?

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