RH: El poder de las expectativas. Conclusión.

¿Cómo cambiamos las creencias limitantes y las prácticas, para que las altas expectativas para todos y todas sean cultivadas a través de los diversos obstáculos del aprendizaje? ¿Cómo transformamos la escuela para que los equipos directivos y los docentes tengan apoyo suficiente en sus esfuerzos para afrontar la diversidad? La autora propone un nuevo marco… Leer más RH: El poder de las expectativas. Conclusión.

RH: El poder de las expectativas. Parte II

La perspectiva que adopta Rhona Weinstein a partir de aquí es definida como ecológica: considerando el desarrollo humano como el resultado de la interacción dinámica entre las cualidades de la persona y su ambiente. Sigue aquí las ideas de Bronfenbrenner, que establece el llamado microsistema (actividades, roles y relaciones interpersonales con el entorno inmediato), el… Leer más RH: El poder de las expectativas. Parte II

Reaching Higher: El poder de las expectativas. Parte I

Comenzamos el comentario del libro Reaching Higher: The Power of Expectations in Schooling, escrito por Rhona Weinstein (Harvard). El libro describe algunos caminos y propuestas para promover “profecías positivas” en cuanto al desempeño en la escuela, de forma que todos los niños y niñas puedan desarrollarse plenamente en entornos que son a la vez desafiantes… Leer más Reaching Higher: El poder de las expectativas. Parte I

Mitos educativos y cultos al cargamento

Adaptado del capítulo escrito por Mark Esner en el libro: Guía ResearchED de Mitos Educativos, traducido por aptus.org y disponible en castellano a través de su biblioteca. Muchos mitos educativos se originan cuando algún tipo de estrategia o técnica tiende a alejarse de su fundamento teórico. Ello da lugar a un fenómeno conocido como “cultos… Leer más Mitos educativos y cultos al cargamento

Dificultades deseables

Artículo extraído del blog de Jon Gustafson por recomendación de Inazio Retegi Saizar En una columna llamada “Should Teachers Know the Basic Science of How Children Learn”, Daniel Willingham escribe que “algunas afirmaciones sobre el aprendizaje de los niños son perfectamente sólidas desde el punto de vista científico, pero no deben influir en las decisiones… Leer más Dificultades deseables

Descubriendo cómo funciona la motivación. Estrategias en el aula. Parte II

Los cinco elementos de la motivación A partir de esta entrada desarrollaremos los elementos de la motivación que nos propone el autor: asegurar el éxito, funcionar con rutinas y normas, construir pertenencia y enfatizar la participación.  Antes de empezar con ellos, el autor nos avisa de que no encontraremos dos elementos: Hacer divertidas las clases… Leer más Descubriendo cómo funciona la motivación. Estrategias en el aula. Parte II

Descubriendo cómo funciona la motivación: estrategias en el aula. Parte I

Esta entrada está basada en el libro “Motivated Teaching” de Pepps Mccrea. ¿Por qué motivación? “La educación es obligatoria, pero el aprendizaje no”. Mary Kennedy La motivación importa, especialmente en la escuela. Cuando los alumnos están motivados, prestan más atención, se refuerzan más, persisten por más tiempo, y son capaces de trabajar de manera más… Leer más Descubriendo cómo funciona la motivación: estrategias en el aula. Parte I

Descubriendo cómo funciona la motivación: las metas

Las personas hacemos las cosas motivadas por diferentes razones. Por ejemplo, entrenar al baloncesto. Algunos lo hacemos para mejorar el tiro, o para botar con más control el balón. Otros pueden hacerlo para ganar un torneo, o porque no quieren hacer el ridículo cuando juegan con sus amigos.  A finales de los años 80, Paul… Leer más Descubriendo cómo funciona la motivación: las metas

Guía ResearchED de instrucción directa: la motivación como consecuencia del aprendizaje

  Extraído de la Guía ResearchEd de Educación, capítulo escrito por Sarah Barker, obtenido a través de Aptus.org: https://www.aptus.org/sistematizacion-y-difusion-de-conocimiento/libros/ Lograr salir de la casa para ir a correr es difícil. Casi siempre es una cuestión de voluntad. Desde ponerse las zapatillas en una tarde húmeda de noviembre, sabiendo que aún tienes trabajo por hacer, comida que… Leer más Guía ResearchED de instrucción directa: la motivación como consecuencia del aprendizaje

Descubriendo cómo funciona la motivación: la atribución

Comenzamos una serie de entradas destinadas a desenmarañar un tema complejo pero muy relacionado con lo que pasa día a día en el aula. Primero, nos aproximaremos desde algunos artículos. Varios de ellos los he extraído del libro “How Learning Happens” de P.A. Kirschner y Carl Hendrick. Al comenzar a centrarnos en aspectos como la… Leer más Descubriendo cómo funciona la motivación: la atribución