Comenzamos nuestro trabajo sobre este libro escrito por Jamie Thom, profesor de inglés durante 12 años y ahora formador de docentes en la Universidad de Edimburgo. Este libro parte de una premisa: nuestra capacidad para comprender las experiencias de los adolescentes influencia profundamente si van a aprender algo o no en nuestra compañía. De hecho,… Leer más Conversando con adolescentes
DOUG: Juan and I met in Chile where we were both presenters at ResearchEd Santiago. We both have a keen interest in cognitive science and how it can (and should) be used to guide classroom practices. We began discussing a variety of classroom ideas especially how important writing was in building habits of rigorous thinking… Leer más Thinking line: building habits of listening
En un extracto de su libro sobre cómo salvar la brecha entre la investigación y la práctica docente (What does it look like in the classrooom?, Carl Hendrick y Robin Macpherson nos describen seis técnicas clave para mejorar el aprendizaje en nuestras aulas. La investigación sobre el aprendizaje revela que una gran parte de lo… Leer más Seis ideas breves para un mejor aprendizaje
En esta entrada vamos a profundizar en algunos efectos de la teoría de la carga cognitiva sobre la habilidad de resolver problemas, no sólo matemáticos sino de cualquier tipo. El problema de comprender un texto, o construir un párrafo coherente, por ejemplo. Lo que sucede es que las primeras investigaciones al respecto fueron realizadas en… Leer más Efectos de la carga cognitiva y cómo utilizarlos
Comenzamos el comentario del libro de Greg Ashman, docente de Nueva Zelanda y doctorado reciente en el equipo de John Sweller. Gracias a David porque fue quien me mandó este libro a casa. Vamos a empezar con un experimento que fue realizado por John Sweller y sus colaboradores en 1982. A alumnos de bachillerato de… Leer más Una pequeña guía sobre la carga cognitiva
Esta es una entrada escrita por la corporación educacional Aptus para su blog (aptus.org/blog), el cual tiene por objetivo realizar difusión de práctica de enseñanza y aprendizaje informadas por la evidencia científica, para apoyar el trabajo de docentes y líderes pedagógicos. Hemos realizado una alianza para sumar esfuerzos en esta importante tarea de difusión. Para… Leer más La curva del olvido
Basado en el primer capítulo: Academic emotions; del APA Educational Psychology Handbook vol 2. Autores: Pekrun & Stephens. Como vimos en la primera parte de esta entrada, casi todas las teorías sobre los factores que condicionan el desarrollo de las emociones en al aprendizaje se enfocan en apreciaciones referidas a uno mismo o a la… Leer más Emociones y aprendizaje: Parte II
Basado en el primer capítulo: Academic emotions; del APA Educational Psychology Handbook vol 2. Autores: Pekrun & Stephens. Las emociones son ubicuas en nuestro día a día. Están en todas partes. ¿Te acuerdas de la última vez que hiciste un examen importante? Quizás tenía mucha esperanza en hacerlo bien; o mucho miedo de hacerlo mal;… Leer más Emociones y aprendizaje: Parte I
¿Qué debemos hacer para asegurar un mejor aprendizaje de una idea compleja? Para empezar, es importante señalar que deberíamos asegurarnos de conectar cualquier contenido a una clase de tarea. Es decir, a una categoría de tareas de aprendizaje equivalentes que comparten el mismo cuerpo de conocimiento subyacente (esquemas, modelos mentales y/o estrategias cognitivas). Por ejemplo,… Leer más Especial Carga Cognitiva: ¿cuándo es mejor aprender algo complejo?
Este capítulo empieza con una recapitulación de iniciativas para repartir dispositivos en distintas partes del mundo. Por ejemplo, habla del «One Laptop Per Child» (OLPC) o de la iniciativa «Minimally Invasive Education» (MIE) propuesta por Sugrata Mitra en la India. En ambos casos, su punto de partida es similar: basta con proporcionar acceso a un… Leer más Teachers vs Tech: el uso de los dispositivos
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