Artículo extraído del blog de Jon Gustafson por recomendación de Inazio Retegi Saizar En una columna llamada “Should Teachers Know the Basic Science of How Children Learn”, Daniel Willingham escribe que “algunas afirmaciones sobre el aprendizaje de los niños son perfectamente sólidas desde el punto de vista científico, pero no deben influir en las decisiones… Leer más Dificultades deseables
Los cinco elementos de la motivación A partir de esta entrada desarrollaremos los elementos de la motivación que nos propone el autor: asegurar el éxito, funcionar con rutinas y normas, construir pertenencia y enfatizar la participación. Antes de empezar con ellos, el autor nos avisa de que no encontraremos dos elementos: Hacer divertidas las clases… Leer más Descubriendo cómo funciona la motivación. Estrategias en el aula. Parte II
Esta entrada está basada en el libro “Motivated Teaching” de Pepps Mccrea. ¿Por qué motivación? “La educación es obligatoria, pero el aprendizaje no”. Mary Kennedy La motivación importa, especialmente en la escuela. Cuando los alumnos están motivados, prestan más atención, se refuerzan más, persisten por más tiempo, y son capaces de trabajar de manera más… Leer más Descubriendo cómo funciona la motivación: estrategias en el aula. Parte I
Las personas hacemos las cosas motivadas por diferentes razones. Por ejemplo, entrenar al baloncesto. Algunos lo hacemos para mejorar el tiro, o para botar con más control el balón. Otros pueden hacerlo para ganar un torneo, o porque no quieren hacer el ridículo cuando juegan con sus amigos. A finales de los años 80, Paul… Leer más Descubriendo cómo funciona la motivación: las metas
Extraído de la Guía ResearchEd de Educación, capítulo escrito por Sarah Barker, obtenido a través de Aptus.org: https://www.aptus.org/sistematizacion-y-difusion-de-conocimiento/libros/ Lograr salir de la casa para ir a correr es difícil. Casi siempre es una cuestión de voluntad. Desde ponerse las zapatillas en una tarde húmeda de noviembre, sabiendo que aún tienes trabajo por hacer, comida que… Leer más Guía ResearchED de instrucción directa: la motivación como consecuencia del aprendizaje
Comenzamos una serie de entradas destinadas a desenmarañar un tema complejo pero muy relacionado con lo que pasa día a día en el aula. Primero, nos aproximaremos desde algunos artículos. Varios de ellos los he extraído del libro “How Learning Happens” de P.A. Kirschner y Carl Hendrick. Al comenzar a centrarnos en aspectos como la… Leer más Descubriendo cómo funciona la motivación: la atribución
Desafíos en el intento de reducir las creencias erróneas en psicología Las autoras de esta capítulo, Patrice Kowalski y Annette Taylor, empiezan confesando que su papel en educación es ser comunicadoras de información “correcta”, especialmente cuando esa información contrasta con malentendidos frecuentes en el campo de la psicología. Y tras 30 años trabajando así, nos… Leer más Conclusión a Fake News in Education: ¿Cómo luchar contra la “misinformation”? Estrategias para el cambio conceptual.
Pensamiento crítico en la era de la posverdad A medida que el mundo se inunda de fake news, propaganda y teorías de la conspiración, miramos a nuestro alrededor buscando una solución. Una idea común es que necesitamos mejorar nuestras habilidades de pensamiento crítico. En particular, se sugiere, necesitamos enfocarnos en entrenar el pensamiento crítico en… Leer más Fake News en Educación: Pensamiento crítico en la era de la posverdad
La evocación eficaz y sencilla Retomamos uno de los temas del blog que más interés han despertado. Y yo me alegro, porque también es de las ideas que más probadas están en cuanto a su eficacia para el aprendizaje. Hoy hablaremos de tres que también se incluyen en el aprendizaje generativo. 1. Hacerse preguntas o… Leer más Aprendizaje generativo: prácticas para evocar
Estrategias para usar las imágenes en el aprendizaje generativo 1. Realizar mapas Realizar mapas como actividad generativa se refiere a un grupo de técnicas diferentes en las que el alumno representa conceptos con una organización espacial de palabras conectadas por líneas. John Hattie (aquí) afirma que “el cerebro no asimila bien lo desestructurado… Necesitamos encontrar… Leer más Aprendizaje generativo de Fiorella y Mayer: utilizar imágenes
