Adaptado del libro «Social Neuroscience of Education», recomendado por Priscila Corina y adquirido gracias a David. ¿Qué es atender a los emociones en el aula? Para muchos docentes como yo, en clase no basta con motivar o calmar. Lo que debemos hacer, de forma consistente, es mantener la activación en un rango intermedio: suficiente para activar, […]
Etiqueta: Aprendizaje
Si a uno le gusta la evocación, como a mí, “practicar espaciadamente” y “evocar” parecen casi sinónimos. No lo son. Comparten apellido —mejoran el aprendizaje—, pero atacan problemas distintos y operan con mecanismos diferentes. Conviene distinguirlas con calma antes de combinarlas en nuestras clases. Qué es cada cosa (y en qué se diferencian) En resumen: espaciada decide […]
Entrada escrita a raíz de una conversación con mi amigo Francesc Martín, @cescnarf76, que ma animó a escribir esto. Ya me ha pasado varias veces en las que me preguntan por «motivación extrínseca vs intrínseca» en un contexto educativo. Parece como si lo extrínseco fuera bueno siempre, y lo intrínseco algo sospechoso. Sin embargo, más […]
Comprender la memoria: codificar, almacenar, recuperar En el ámbito educativo, la memoria ha sido a menudo malinterpretada o infravalorada. Frente a la idea de que “memorizar” es lo opuesto a “comprender”, la psicología cognitiva ha mostrado que la memoria no es un mero depósito pasivo de información, sino una función dinámica, construida y reconstructiva, que […]
Llega ese momento del año en que las aulas se llenan de subrayadores fluorescentes, montones de fichas apiladas y frases como “me lo tengo que empollar sí o sí”. El alumnado, muchas veces con la mejor de las intenciones, se lanza a estudiar con fuerza… pero no siempre con dirección. Y no es por falta de […]
Primera: Memoria – Apuntes – Pareja ¿Cómo funciona Memoria-Apuntes-Pareja? 1️⃣ Cerebro (Memoria) 🧠Antes de mirar los apuntes o preguntar a alguien, el alumnado intenta recordar por sí mismo la información. Pueden anotarlo en un papel, decirlo en voz alta o hacer un esquema mental. ¿Por qué funciona?Porque obliga al cerebro a trabajar para recuperar la información. Cuanto […]
1. Ejemplos MúltiplesLa comprensión de un concepto abstracto mejora con múltiples y variados ejemplos. 2. El poder del feedbackLos alumnos se benefician de la retroalimentación sobre su desempeño en una tarea de aprendizaje. Lo importante es que tengan oportunidad de aplicar los comentarios y sugerencias, pero el momento de la retroalimentación depende de la tarea. […]
Adaptado del artículo: Metcalfe, J. (2017). Learning from Errors. Annual Review of Psychology, 68(1), 465-489. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010416-044022 La investigación educativa ha comenzado a reconocer el valor de los errores en el aprendizaje. En este contexto, el trabajo de Janet Metcalfe, particularmente su artículo Learning from Errors, resulta fundamental para comprender cómo los errores pueden ser catalizadores del aprendizaje significativo cuando […]
Tomadas del documento 25 Learning Principles to Guide Pedagogy and theDesign of Learning Environments (link descarga) recibido a través de Blanca Wilde @bwildelopez 6. Expectativas del test Los alumnos se benefician más de las pruebas repetidas cuando esperan un test futuro que incluirá contenido adicional en lugar de cuando no lo esperan. Parece que el […]
Resultados vs procesos Uno de los aspectos que más me interesado de los capítulos que analizamos en esta entrada consiste en la diferencia que establecen los autores entre medir resultados de aprendizaje y medir procesos de aprendizaje. Esta distinción está en el fondo de muchas discrepancias acerca de la mejor manera de comprobar que se […]
Entrada traducida y adaptada por Blanca Wilde y Juan Fernández a partir del blog: https://formative-action.com/how-can-formative-action-contribute-to-self-regulated-learning/ (con permiso de los autores: Rene Kneyber, Valentina Devid y Hilly Drok). Los alumnos y alumnas son, por regla general, principiantes en el sentido de que la mayoría de los conocimientos y habilidades que deben dominar son en su mayoría […]
Herramientas Estas herramientas no solo nos ayudan a realizar el trabajo, sino que también nos pueden ayudar a pensar mejor sobre el trabajo que estamos haciendo. Pueden usarse como “herramientas mentales” que nos ayuden a pensar y aprender mejor. Algunos ejemplos: – Hojas de cálculo: facilitan la planificación de proyectos, pero pueden utilizarse para describir […]
Esta es una entrada escrita por la corporación educacional Aptus para su blog (aptus.org/blog), el cual tiene por objetivo realizar difusión de práctica de enseñanza y aprendizaje informadas por la evidencia científica, para apoyar el trabajo de docentes y líderes pedagógicos. Hemos realizado una alianza para sumar esfuerzos en esta importante tarea de difusión. Para […]
Traducido y adaptado del blog de Tom Sherrington: https://teacherhead.com/2023/06/09/first-principles-of-teaching-and-learning/ con permiso del autor Os invito a leer esta entrada hasta el final. Supone un marco para aunar principios de la evaluación formativa, principios de Rosenshine y muchos otros elementos en los que diversas perspectivas pueden llegar a ponerse de acuerdo. Un tema recurrentes el blog […]
En un extracto de su libro sobre cómo salvar la brecha entre la investigación y la práctica docente (What does it look like in the classrooom?, Carl Hendrick y Robin Macpherson nos describen seis técnicas clave para mejorar el aprendizaje en nuestras aulas. La investigación sobre el aprendizaje revela que una gran parte de lo […]
En esta entrada vamos a profundizar en algunos efectos de la teoría de la carga cognitiva sobre la habilidad de resolver problemas, no sólo matemáticos sino de cualquier tipo. El problema de comprender un texto, o construir un párrafo coherente, por ejemplo. Lo que sucede es que las primeras investigaciones al respecto fueron realizadas en […]