La metacognición, o la capacidad de reflexionar sobre nuestro propio pensamiento, es una herramienta esencial para el aprendizaje a cualquier edad. Integrarla en el aula no solo mejora el rendimiento académico, sino que también fomenta la autorregulación y la autonomía en el alumnado. Ya hemos hablado muchas veces de la base teórica que la sustenta, […]
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Os recuerdo que podéis descargar la guía pinchando en este enlace. Recomendación 3: usar estrategias de gestión del aula para fomentar un buen comportamiento. En 2016, unos investigadores estadounidenses llevaron a cabo un experimento para hallar un modo eficaz de reducir el bullying en los institutos (alumnos de 11 a 16 años), a partir de […]
Hoy comentaremos un artículo clásico de Karen Harris y Michael Pressley cuya referencia podéis encontrar aquí. Los autores profundizan en una idea clave para el blog: que comprender y aprender estrategias cognitivas sobre cómo generar aprendizajes puede mejorar el rendimiento académico. Es decir, que un objetivo de la enseñanza es convertir a las personas en […]
Con esta entrada acabamos el comentario a la guía docente que podéis descargar pinchando en esta página. Os recuerdo también que tenéis un vídeo excelente sobre la misma guía: https://www.youtube.com/watch?v=eEHFf6upHyk Un aspecto importante de las recomendaciones es que debemos enseñar explícitamente estrategias metacognitivas, para que las alumnos y alumnos puedan aprender a realizar esta evaluación […]
Seguimos con el comentario a la síntesis elaborada por la Education Endowment Fund y convertida en la Guía Docente editada por Educaixa sobre la metacognición y el aprendizaje autorregulado. Hoy vamos a desarrollar ideas y estrategias para ayudar a nuestro alumnado en su planificación y monitorización. Empecemos. Más o menos a la vez que escribo […]
Comenzamos con nuestra entrada una serie que vamos a dedicar a analizar las guías para el profesorado publicadas por la Education Endowment Foundation (EEF en adelante) y traducidos al castellano por EduCaixa. Las guías al completo las puedes encontrar en este enlace. Aquí tenéis un vídeo muy interesante sobre esta guía. Estas guías tratan de […]
3. Conocimiento pedagógico de la materia. La cantidad de cosas que sabes de una materia y tu capacidad de enseñar esas cosas no se relacionan de manera lineal. Es necesaria alguna aclaración. Lo que no queremos decir es que el conocimiento de la materia no es importante en la enseñanza y el aprendizaje. La palabra […]
Modelado Del modelado ya hemos hablado en entradas anteriores (por ejemplo aquí: https://investigaciondocente.com/2019/12/10/melc-el-poder-del-ejemplo/ y aquí: https://investigaciondocente.com/2019/09/21/rt-como-mostrar-a-nuestros-alumnos-que-es-el-exito/). El proceso de pensar en voz alta, por ejemplo al resolver un problema de matemáticas, es absolutamente crítico porque elimina el misterio de cómo llegamos a la solución. Esta entrada nos invita a modelar también el proceso metacognitivo. Por […]
Hoy empezamos este estupendo libro escrito por Jennifer Webb, profesora de Inglés y asistente en enseñanza-aprendizaje en una escuela de los suburbios de Leeds. Ha trabajado en otros centros después de formarse en el Merton College, de Oxford. Finalmente, dedica este libro a “todas las mujeres increíbles que han tenido voz en mi vida”. Una […]
Entrada basada en el libro Fear is the mind killer (Mannion & McAllister, 2020). Empezamos con esta entrada a comentar un libro ciertamente sorprendente. Sus autores son James Mannion y Kate McAllister. Ambos autores, docentes en activo, coincidieron en un centro educativo (aquí tenéis su link: https://www.seaviewprimary.co.uk), gracias a que su director, Stuart, quería poner […]
Tomado de teachermagazine.com.au del 19 de diciembre de 2019 a iniciativa de Inazio Retegi Saizar (gracias como siempre). Artículo original aquí. En el artículo que vamos a comentar, Tanya Vaughan y Susannah Schoeffel comparten siete recomendaciones basadas en la evidencia sobre cómo fomentar la metacognición y el aprendizaje autorregulado. Así podremos mejorar el aprendizaje […]