Traducido y adaptado del blog de Tom Sherrington: https://teacherhead.com/2023/06/09/first-principles-of-teaching-and-learning/ con permiso del autor Os invito a leer esta entrada hasta el final. Supone un marco para aunar principios de la evaluación formativa, principios de Rosenshine y muchos otros elementos en los que diversas perspectivas pueden llegar a ponerse de acuerdo. Un tema recurrentes el blog […]
Categoría: Responsive Teaching de Harry Fletcher-Wood
Y todo esto… ¿se puede hacer? Una vez más non enfrentamos a la interesante cuestión de cómo llevar todo lo que nos ha propuesto Harry Fletcher-Wood a la práctica. El mismo autor comienza afirmando que las necesidades de una escuela son infinitas, pero sus recursos no. Por ello hay dos problemas básicos: ¿Cuándo podemos hacer […]
Ayudando a que todos mejoren El problema Queremos una práctica docente que consiga la mejoría de todos los alumnos, y para ello debemos dar una evaluación formativa sostenible a todos ellos. Imaginemos una profesora estupenda que quiere monitorizar el progreso de sus alumnos. Ha terminado un día con cinco periodos de clase, y por […]
¿Cómo podemos saber lo que aprenden? Casi todos los autores que hemos comentado (Graham Nuthall, Dylan Wiliam…) nos han hablado en algún momento de la importancia de evaluar lo que nuestros alumnos están aprendiendo. Podemos preparar muchísimo las clases, tener a los alumnos ocupados y hasta entretenidos en actividades, practicando diferentes cosas… pero sin una […]
Lo mejor que pueden conseguir Cuando Harry Fletcher-Wood nos pregunta por el éxito se refiere a la excelencia, a conseguir lo máximo en el aprendizaje. Por eso hemos traducido esta pregunta como ¿Cómo enseñar a los alumnos lo mejor que pueden hacer? Lo que entendemos como el máximo en un problema o una respuesta, por […]
¿Cómo podemos planificar una sesión, cuando queremos que nuestros estudiantes aprendan tanto, en tan poco tiempo? El problema Hay tanto que enseñar, y no tiempo suficiente para hacerlo. No podemos responder al aprendizaje de los estudiantes hasta que no estemos seguro de lo que es más importante. La evidencia Tres cuerpos de evidencias apuntan a […]
¿Cómo podemos planificar una unidad, cuando queremos que los estudiantes aprendan tanto en tan poco tiempo? El problema Hay mucho que enseñar, y no el suficiente tiempo para enseñarlo: no podemos ser receptivos al aprendizaje de los alumnos hasta que no estemos seguros de lo que es lo más importante. La evidencia Como […]
¿Qué es la enseñanza receptiva? Es una mezcla entre la planificación y la enseñanza, basada en una comprensión profunda de la ciencia cognitiva sobre cómo los alumnos aprenden, y con la evaluación formativa como herramienta para identificar lo que los alumnos han aprendido y adaptarse consecuentemente. También enfatiza la naturaleza interactiva de la enseñanza en […]
El libro El primer reto de esta nueva aventura supone encontrar la mejor traducción para el título de este libro. Podría ser: «La enseñanza que responde» pero se podría interpretar que responde a las expectativas, o a los desafíos, y no se trata de eso. Responsive también significa «atento» o «receptivo», es decir, que es […]
Poner notas Hemos decidido preparar una entrada aparte para este asunto. Como ya comentamos, la primera razón es que la entrada anterior era larga y compleja. La segunda razón es aún más poderosa: podemos confundir el feedback con poner notas. Separamos la entradas para enfatizar esta idea: poner notas no es una forma efectiva de […]
¿Cómo podemos saber lo que nuestros alumnos piensan? El problema Es difícil saber la ruta que sigue su razonamiento, así que los errores y las confusiones se mantienen en tiempo. La evidencia El autor nombra tres: monitorizar el pensamiento es esencial, necesitamos saber lo que todo el mundo está pensando y debemos chequear el contenido […]