INVESTIGACIÓN DOCENTE
Hay veces que los artículos de neurociencia son complicados como ellos solos. Y otras veces que te parece que ese artículo puede aportar a la práctica docente. Me lanzo a escribir esta entrada después de leer y digerir a Gruber, M. J., y Ranganath, C. (2019) en su artículo: How Curiosity Enhances Hippocampus-Dependent Memory: The […]
Comprender la memoria: codificar, almacenar, recuperar En el ámbito educativo, la memoria ha sido a menudo malinterpretada o infravalorada. Frente a la idea de que “memorizar” es lo opuesto a “comprender”, la psicología cognitiva ha mostrado que la memoria no es un mero depósito pasivo de información, sino una función dinámica, construida y reconstructiva, que […]
Una parte esencial del trabajo docente consiste en ayudar al alumnado a construir modelos mentales: representaciones internas que les permiten entender, predecir y razonar sobre el mundo. Ya hemos hablado de esto aquí. Pero ¿cómo se construyen estos modelos? ¿Qué podemos hacer desde el aula para que no sean meros esquemas memorizados, sino herramientas activas […]
Cuando nuestro alumnado resuelve un problema, compara dos figuras o anticipa el resultado de un experimento, está haciendo algo más que seguir instrucciones: está operando con representaciones mentales. El capítulo 9 del libro de Allan Paivio «Mental representations» (más info aquí) nos invita a comprender qué significa esto desde la teoría de la representación dual, […]
En la última entrada explicamos las diversas peculiaridades que tiene utilizar imágenes con textos. En general, concluimos que es mejor utilizar primero la imagen antes que el texto. Esto es porque el texto construye un modelo mental en el que la imagen puede interferir, si viene después. La imagen servirá para el andamiaje sobre el […]
En el corazón de mi viaje para aprender sobre el aprendizaje se encuentran varios elementos clave; muchos de ellos presentes en el maravilloso «Cómo aprendemos» de Stanislas Dehaene. Hoy hablo de algunas ideas tras leer el libro, especialmente sobre la sorpresa y el papel de la predicción y el aprendizaje para que se construya una […]
En esta entrada vamos a comentar las ideas principales del último libro de la serie InAction, editada por Tom Sherrington. Se trata de un libro escrito por Sarah Cottingham, autora del blog overpractised. Espero que os resulte interesante. Teoría de la Asimilación de Ausubel y sus Implicaciones Prácticas en el Aula La teoría de la […]
En esta entrada tratamos de demostrar que existe mucho potencial para que tanto el alumnado como los docentes mejoren sus capacidades de autorregulación, pero que hacerlo puede ir en contra tanto de las prácticas predominantes como de las intuiciones de ambos. Lo haremos de mano de dos grandes investigadores que han explorado con ahínco ideas […]
Entrada extraída del blog de Didir Goudeseune del 10 de Agosto de 2023: https://partempsclair.substack.com/p/la-notion-de-schema-en-memoire-a Esta entrada continúa nuestra indagación sobre la importancia de saber cómo se organizan las ideas y habilidades en la memoria a largo plazo. De eso ya escribimos antes aquí. Los docentes no podemos consultar el contenido de la memoria a largo […]
Esta es una entrada escrita por la corporación educacional Aptus para su blog (aptus.org/blog), el cual tiene por objetivo realizar difusión de práctica de enseñanza y aprendizaje informadas por la evidencia científica, para apoyar el trabajo de docentes y líderes pedagógicos. Hemos realizado una alianza para sumar esfuerzos en esta importante tarea de difusión. Para […]
Traducido y adaptado del blog de Tom Sherrington: https://teacherhead.com/2023/06/09/first-principles-of-teaching-and-learning/ con permiso del autor Os invito a leer esta entrada hasta el final. Supone un marco para aunar principios de la evaluación formativa, principios de Rosenshine y muchos otros elementos en los que diversas perspectivas pueden llegar a ponerse de acuerdo. Un tema recurrentes el blog […]
Os presento una tabla resumen de las estrategias que vamos a desarrollar en la entrada, siguiendo el marco conceptual que describimos en la entrada anterior dedicada a este tema: GLA Descripción Función Ejemplos Explicación Generar afirmaciones coherentes para clarificar, interpretar, justificar o analizar un fenómeno o problema. Generalización Auto-explicaciónEnseñar a otrosCompararPredecir Visualización Generar imágenes coherentes […]
En esta entrada vamos a seguir preguntándonos algo muy importante: ¿cómo construyen significado nuestros alumnos? Según el marco SOI (Fiorella y Mayer, 2015), aprender para comprender implica seleccionar información clave del material de aprendizaje proporcionado, organizarla en una estructura coherente en la memoria de trabajo e integrarla con el conocimiento existente en la memoria a […]
En esta entrada vamos a profundizar en algunos efectos de la teoría de la carga cognitiva sobre la habilidad de resolver problemas, no sólo matemáticos sino de cualquier tipo. El problema de comprender un texto, o construir un párrafo coherente, por ejemplo. Lo que sucede es que las primeras investigaciones al respecto fueron realizadas en […]
Comenzamos el comentario del libro de Greg Ashman, docente de Nueva Zelanda y doctorado reciente en el equipo de John Sweller. Gracias a David porque fue quien me mandó este libro a casa. Vamos a empezar con un experimento que fue realizado por John Sweller y sus colaboradores en 1982. A alumnos de bachillerato de […]
Esta es una entrada escrita por la corporación educacional Aptus para su blog (aptus.org/blog), el cual tiene por objetivo realizar difusión de práctica de enseñanza y aprendizaje informadas por la evidencia científica, para apoyar el trabajo de docentes y líderes pedagógicos. Hemos realizado una alianza para sumar esfuerzos en esta importante tarea de difusión. Para […]