Resultados vs procesos Uno de los aspectos que más me interesado de los capítulos que analizamos en esta entrada consiste en la diferencia que establecen los autores entre medir resultados de aprendizaje y medir procesos de aprendizaje. Esta distinción está en el fondo de muchas discrepancias acerca de la mejor manera de comprobar que se […]
En esta entrada resumiremos las recomendaciones 4, 5 y 6 de la guía, que para mí tienen un hilo conductor bastante claro. Os recuerdo que la guía se puede descargar de la página donde encontraréis todas las demás. El abanico de temas es muy amplio: pincha aquí. Recomendación 4: usar prácticas simples de forma rutinaria […]
Os recuerdo que podéis descargar la guía pinchando en este enlace. Recomendación 3: usar estrategias de gestión del aula para fomentar un buen comportamiento. En 2016, unos investigadores estadounidenses llevaron a cabo un experimento para hallar un modo eficaz de reducir el bullying en los institutos (alumnos de 11 a 16 años), a partir de […]
Os presentamos la segunda guía que comentamos en el blog, después de la buena acogida a la Guía EEF / Educaixa de metacognición cuyas entradas han sido de las más populares. Podéis leerlas todas pinchando aquí. También tenéis pinchando aquí todas las guías disponibles. Al igual que en aquella ocasión, os enlazo al vídeo introductorio […]
Comenzamos con esta entrada el comentario al volumen sobre el aprendizaje multimedia que tenéis aquí. Se trata de un manual de referencia, un compendio de artículos que nos hablan de cómo maximizar el aprendizaje en entornos multimedia, algo que se encuentra actualmente en discusión, tanto en los centros educativos como en los medios de comunicación. […]
«Poor proxies for learning» se puede traducir al español como «malos sustitutos para el aprendizaje» o «malos indicadores para el aprendizaje». Esta expresión se utiliza para referirse a métodos, indicadores o herramientas que se utilizan para medir o fomentar el aprendizaje, pero que en realidad no reflejan de manera precisa o efectiva el verdadero proceso […]
Comenzamos una entrada basada en el libro «Desirable difficulties», de la colección InAction editada por Tom Sherrington y cuyos autores son Jade Pearce e Isaac Moore. Libro donado al blog por David. Cuando pensamos en aprender algo, es importante incluir el componente temporal. Es decir, sabemos que hemos aprendido algo porque somos capaces de retenerlo […]
Introducción A menudo nos preguntan «para qué tengo que aprender esto». Y la respuesta no es sencilla. Algunas partes del currículum tienen una utilidad práctica y evidente, pero otras no. Por ejemplo, en muchas asignaturas el currículum nos pide un trabajo en la propia conciencia del alumnado sobre sus propias actitudes. Para trabajar esos aspectos […]
Extraemos esta entrada del libro «Motivation and Achievement», de M. Kay Alderman, especialmente de los capítulos 5, 6 y 7. Ocurre a veces que las expectativas impiden apreciar un cambio de comportamiento, de manera que se inhibe ese mismo cambio de comportamiento. Por ejemplo, si yo estoy tratando de ser más amable con mis vecinos, […]
En el corazón de mi viaje para aprender sobre el aprendizaje se encuentran varios elementos clave; muchos de ellos presentes en el maravilloso «Cómo aprendemos» de Stanislas Dehaene. Hoy hablo de algunas ideas tras leer el libro, especialmente sobre la sorpresa y el papel de la predicción y el aprendizaje para que se construya una […]
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Chunking and making meaning
In the realm of education and cognitive psychology, understanding how we learn and retain information is paramount. One of the most fundamental principles in this domain is the need to imbue our learning with meaning. This involves transforming what we learn into discrete, meaningful «pieces» that our working memory can handle efficiently. These pieces, once […]
La educación consiste, al menos, en conseguir que las personas hagan cosas que antes no podían hacer, comprendan ideas que antes no podían comprender y, sobre todo, que se conviertan en personas en las que no esperaban convertirse. Con esta frase de Hugh Sockett empieza el libro que vamos a comentar: Motivation for Achievement (3ª […]
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Surprise, prediction and learning
At the heart of my transformative journey of learning abut learning lie several key elements; many of them present in the wonderful «How We Learn» by Stanislas Dahene. Today I´m talking about some ideas after reading the book, specially about surprise, and the role of prediction and learning so that meaningful understanding is built. Attention, […]
Hoy comentaremos un artículo clásico de Karen Harris y Michael Pressley cuya referencia podéis encontrar aquí. Los autores profundizan en una idea clave para el blog: que comprender y aprender estrategias cognitivas sobre cómo generar aprendizajes puede mejorar el rendimiento académico. Es decir, que un objetivo de la enseñanza es convertir a las personas en […]
Entrada traducida y adaptada por Blanca Wilde y Juan Fernández a partir del blog: https://formative-action.com/how-can-formative-action-contribute-to-self-regulated-learning/ (con permiso de los autores: Rene Kneyber, Valentina Devid y Hilly Drok). Los alumnos y alumnas son, por regla general, principiantes en el sentido de que la mayoría de los conocimientos y habilidades que deben dominar son en su mayoría […]
En esta entrada comentamos uno de los libros que más me ha costado conseguir. Se trata de un pequeño volumen de Robin Alexander titulado «Towards a Dialogic Teaching», y que he adquirido en su quinta edición. Tenéis información sobre el autor en su web: https://robinalexander.org.uk/ El libro de Alexander se centra en el concepto de […]