INVESTIGACIÓN DOCENTE
¿Por qué algunas alumnas y alumnos se enfrentan con confianza a los desafíos del aprendizaje mientras que otros los evitan o se rinden rápidamente? La respuesta puede estar, en parte, en la teoría de la autoeficacia, basada en las ideas de Albert Bandura, un autor del que ya hemos hablado mucho en el blog. Esta […]
Entrada adaptada del capítulo 24 del «Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance», de Jame W. Stigler y Kevin F. Miller. Dificultades previas Para empezar, diremos que una de los mayores problemas al hablar de un «buen docente» (no ya del mejor, sino de uno bueno) es que cada persona lleva a la espalda una […]
Uno de los casos más emblemáticos del proceso de incorporar evidencias a la medicina fue la batalla científica para demostrar que el tabaco causa cáncer. Durante décadas, los científicos enfrentaron escepticismo, tácticas de desinformación y conflictos de interés promovidos por la industria tabacalera, que protegía su negocio financiando estudios que ponían en duda la relación […]
La eficacia colectiva docente es un concepto que se refiere a la creencia compartida entre los docentes de que, trabajando de manera colaborativa, pueden generar un impacto significativo en el aprendizaje de sus estudiantes. llega al blog porque, con todas las cautelas metodológicas, siempre aparece entre los primeros puestos de la clasificación de John Hattie, basados en […]
Entrada elaborada gracias a los libros que me manda David. Gracias. El feedback a toda la clase es una herramienta potente que a menudo subestimamos en el aula. En mis primeros años como docente, pensaba que el feedback efectivo debía ser individual, detallado y minucioso. Si bien ese enfoque tiene su lugar, como hemos desarrollado […]
Publico esta entrada para dar la bienvenida a todos los nuevos suscriptores, que sumáis ya un buen número. ¡Muchas gracias! El blog Investigación Docente es un espacio donde traducimos, analizamos y comentamos investigaciones educativas con el propósito de hacerlas accesibles y aplicables para el profesorado de todos los niveles. Aquí encontrarás una variedad de temas diseñados para […]
La metacognición, o la capacidad de reflexionar sobre nuestro propio pensamiento, es una herramienta esencial para el aprendizaje a cualquier edad. Integrarla en el aula no solo mejora el rendimiento académico, sino que también fomenta la autorregulación y la autonomía en el alumnado. Ya hemos hablado muchas veces de la base teórica que la sustenta, […]
1. Ejemplos MúltiplesLa comprensión de un concepto abstracto mejora con múltiples y variados ejemplos. 2. El poder del feedbackLos alumnos se benefician de la retroalimentación sobre su desempeño en una tarea de aprendizaje. Lo importante es que tengan oportunidad de aplicar los comentarios y sugerencias, pero el momento de la retroalimentación depende de la tarea. […]
Adapted from: Metcalfe, J. (2017). Learning from Errors. Annual Review of Psychology, 68(1), 465-489. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010416-044022 Educational research has begun to recognize the value of errors in learning. In this context, the work of Janet Metcalfe, particularly her article Learning from Errors, is essential for understanding how errors can act as catalysts for meaningful learning when managed effectively. A key […]
Adaptado del artículo: Metcalfe, J. (2017). Learning from Errors. Annual Review of Psychology, 68(1), 465-489. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010416-044022 La investigación educativa ha comenzado a reconocer el valor de los errores en el aprendizaje. En este contexto, el trabajo de Janet Metcalfe, particularmente su artículo Learning from Errors, resulta fundamental para comprender cómo los errores pueden ser catalizadores del aprendizaje significativo cuando […]
Continuamos con este excelente libro, y hoy os traemos una entrada muy práctica que nos ayudará (espero) a elaborar mejores materiales interactivos. El trabajo de Richard Mayer concluye que el medio no es lo importante. Un libro con buenas ilustraciones es más eficaz que una animación pobre. No depende del medio sino de diseño del […]
Tomadas del documento 25 Learning Principles to Guide Pedagogy and theDesign of Learning Environments (link descarga) recibido a través de Blanca Wilde @bwildelopez 6. Expectativas del test Los alumnos se benefician más de las pruebas repetidas cuando esperan un test futuro que incluirá contenido adicional en lugar de cuando no lo esperan. Parece que el […]
En la última entrada explicamos las diversas peculiaridades que tiene utilizar imágenes con textos. En general, concluimos que es mejor utilizar primero la imagen antes que el texto. Esto es porque el texto construye un modelo mental en el que la imagen puede interferir, si viene después. La imagen servirá para el andamiaje sobre el […]
Esta entrada desarrolla una idea que me parece realmente interesante: 3l aprendizaje multimedia ocurre cuando una persona comprende las ideas que se le presentan en formato multimedia, es decir, cuando utiliza esas representaciones externas para construir representaciones internas. ¿Qué entendemos por representaciones? Básicamente, el libro habla de dos tipos de representaciones: las descripciones (textos, fórmulas…) […]
Extraídas del libro Winstone, N., & Carless, D. (2019). Designing Effective Feedback Processes in Higher Education: A Learning-Focused Approach (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781351115940 Comenzamos un libro que nos aportará algunas ideas de cómo implementar el feedback, especialmente con alumnos de más edad. Para empezar, el libro toma de referencia el trabajo de Winstone, Nash, Park […]
Retomamos uno de los grandes temas del blog: la evaluación formativa. En concreto, aquello que tiene más que ver con la regulación del aprendizaje: los objetivos de aprendizaje y los criterios de éxito. Nos fijamos para ello en el libro «Learning Intentions and Success Criteria», de Shirley Clarke. Una autora que ha escrito mucho sobre […]