INVESTIGACIÓN DOCENTE
Entrada basada en: Roman-Caballero, R., Vadillo, M. A., Trainor, L. J., & Lupiáñez, J. (2022). Please don’t stop the music: A meta-analysis of the cognitive and academic benefits of instrumental musical training in childhood and adolescence. Educational Research Review, 35, 100436. Hay ideas que se resisten a morir porque suenan, literalmente, demasiado bien. La música, por ejemplo, […]
Todos creemos saber qué hace que un colegio sea «bueno». Generalmente, lo asociamos a notas altas en los rankings, una reputación impecable y una sensación de excelencia. Sin embargo, cuando la investigación educativa rigurosa se sumerge en los datos, la realidad que emerge es mucho más compleja, fascinante y, en última instancia, más esperanzadora. Prepárate […]
¿Te has preguntado alguna vez qué evidencias existen en torno al aprendizaje cooperativo? Bien, no es una moda de temporada ni el primo del “trabajo en grupo” que consiste en dividir la tarea en partes y luego juntarlas todas. Cuando hablamos de aprendizaje cooperativo nos referimos a la propuesta didáctica que se basa en estructuras […]
En cursos, conferencias y claustros es habitual escuchar que “cada alumno aprende de una manera diferente”. A menudo se dice con buena intención: como una forma de reconocer la diversidad del alumnado, que es real e importante, y reivindicar una enseñanza personalizada. Pero, como ocurre con muchas afirmaciones bienintencionadas, esta también puede ser engañosa. Y […]
Traducida y adaptada del blog de Daniel Lakens cuyo original podéis encontrar aquí. No puedo dar a ningún científico, de cualquier edad, un mejor consejo que este: la intensidad de la convicción de que una hipótesis es verdadera no tiene relación con si realmente lo es. La importancia de la fuerza de nuestra convicción reside […]
Entrada elaborada a partir de los textos de la bibliografía, pero mejorada gracias al feedback de Priscila Comino, Marta Ferrero, Nuria Galende y Samuel Parra-León. Hay ideas que, aunque persisten en el imaginario colectivo, necesitan ser desmontadas. A ello nos hemos dedicado en otras partes del blog. Una de ellas es que “un buen docente […]
Entrada adaptada del capítulo 24 del «Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance», de Jame W. Stigler y Kevin F. Miller. Dificultades previas Para empezar, diremos que una de los mayores problemas al hablar de un «buen docente» (no ya del mejor, sino de uno bueno) es que cada persona lleva a la espalda una […]
Uno de los casos más emblemáticos del proceso de incorporar evidencias a la medicina fue la batalla científica para demostrar que el tabaco causa cáncer. Durante décadas, los científicos enfrentaron escepticismo, tácticas de desinformación y conflictos de interés promovidos por la industria tabacalera, que protegía su negocio financiando estudios que ponían en duda la relación […]
«Poor proxies for learning» se puede traducir al español como «malos sustitutos para el aprendizaje» o «malos indicadores para el aprendizaje». Esta expresión se utiliza para referirse a métodos, indicadores o herramientas que se utilizan para medir o fomentar el aprendizaje, pero que en realidad no reflejan de manera precisa o efectiva el verdadero proceso […]
Cualquier propuesta educativa debería estar, bajo nuestro punto de vista y como ya hemos repetido muchas veces, “informado en investigaciones científicas”. Sin embargo, en el campo del aprendizaje lidiamos con influencias muy reales y variadas, a las que llamamos “variables”. Son muchas y de hecho influencian lo que queremos conseguir y si llega a ser […]
La primera parte de esta entrada la puedes encontrar pinchando aquí. Os recuerdo que: Todos los sesgos cognitivos están ahí por una razón, principalmente para ahorrar tiempo o energía a nuestro cerebro. Si los analizamos según el problema que intentan resolver, es mucho más fácil entender por qué existen, su utilidad y las compensaciones (y […]
Comparto en esta entrada la traducción de la entrada más leída que jamás haya comentado: la “Cognitive Bias Cheat Sheet” de Buster Benson. Se trata de un autor que llevaba muchos años consultando la lista de sesgos cognitivos de Wikipedia cada vez que tenía la corazonada de que un determinado tipo de pensamiento es un […]
La idea básica que la autora nos lanza en el libro es que necesitamos información para construir conocimiento. Es decir, que la memoria a largo plazo no está separada de la cognición humana, más bien al contrario, está realmente configurando cómo pensamos. Todo lo que vemos, oímos y pensamos es dependiente de lo que ya […]
Una idea que puede resultarnos familiar en esto de la educación consiste en separar al alumnado por niveles. Es decir, dividir a los alumnos en grupos basándonos en su desempeño previo. De esta manera, habría clases homogéneas cada una con un nivel diferente (avanzado, medio, atrasado); en lugar de tener tres clases con un nivel […]
Basado en el artículo de Tricot & Sweller (2015) Domain-Specific Knowledge and why Teaching Generic Skills does not Work En este artículo los autores proponen una alternativa a la perspectiva de que la enseñanza de habilidades genéricas es importante. En su lugar, sostienen que todo el conocimiento relevante desde un punto de vista educativo que […]
Adaptado del capítulo de Claire Sealy en la Guía ResearchED sobre Mitos, disponible en castellano a través de aptus.org Introducción Cuando evocamos nuestros años escolares, es probable que los recuerdos más nítidos sean una combinación de grandes ocasiones —viajes, juegos y días deportivos— con sucesos más personales impregnados de intensas emociones. Episodios que nos hicieron […]