INVESTIGACIÓN DOCENTE
Empieza el curso y reaparece la tentación de “pasarles un examen” para saber dónde están o, simplemente, para rellenar el informe que te piden. Comprensible; pero poco útil si lo entiendes como un filtro o utilizas esa información de manera apresurada. Una evaluación diagnóstica sensata no clasifica ni pronostica el año: sirve para decidir qué harás […]
Comprender la memoria: codificar, almacenar, recuperar En el ámbito educativo, la memoria ha sido a menudo malinterpretada o infravalorada. Frente a la idea de que “memorizar” es lo opuesto a “comprender”, la psicología cognitiva ha mostrado que la memoria no es un mero depósito pasivo de información, sino una función dinámica, construida y reconstructiva, que […]
Relaciones interpersonales y gestión del aula como cimientos del aprendizaje Durante años, el discurso pedagógico ha oscilado entre dos polos: quienes defendían que lo esencial era el contenido y quienes apostaban por lo afectivo, lo motivacional o lo emocional. Sin embargo, hoy sabemos que esa dicotomía es falsa. Como muestran con claridad los capítulos 23 […]
Una parte esencial del trabajo docente consiste en ayudar al alumnado a construir modelos mentales: representaciones internas que les permiten entender, predecir y razonar sobre el mundo. Ya hemos hablado de esto aquí. Pero ¿cómo se construyen estos modelos? ¿Qué podemos hacer desde el aula para que no sean meros esquemas memorizados, sino herramientas activas […]
Establecer y hacer visibles los objetivos de aprendizaje en el aula Hay una pregunta que toda persona docente debería animarse a hacer en clase de forma regular: “¿Para qué estamos aprendiendo esto?” No para pillar al alumnado desprevenido, sino como forma de evaluar si lo que hacemos en el aula tiene un propósito claro y compartido. La […]
Llega ese momento del año en que las aulas se llenan de subrayadores fluorescentes, montones de fichas apiladas y frases como “me lo tengo que empollar sí o sí”. El alumnado, muchas veces con la mejor de las intenciones, se lanza a estudiar con fuerza… pero no siempre con dirección. Y no es por falta de […]
En cursos, conferencias y claustros es habitual escuchar que “cada alumno aprende de una manera diferente”. A menudo se dice con buena intención: como una forma de reconocer la diversidad del alumnado, que es real e importante, y reivindicar una enseñanza personalizada. Pero, como ocurre con muchas afirmaciones bienintencionadas, esta también puede ser engañosa. Y […]
Cuando hablamos de innovación educativa o de «lo último en pedagogía», solemos imaginar nuevas metodologías, tecnologías impactantes o cambios radicales en la estructura de las clases. Pero el trabajo de David Berliner, un psicólogo educativo que fue presidente de la American Educational Research Association, nos invita a mirar en otra dirección: hacia la inteligencia profesional del profesorado. […]
Cuando nuestro alumnado resuelve un problema, compara dos figuras o anticipa el resultado de un experimento, está haciendo algo más que seguir instrucciones: está operando con representaciones mentales. El capítulo 9 del libro de Allan Paivio «Mental representations» (más info aquí) nos invita a comprender qué significa esto desde la teoría de la representación dual, […]
Traducida y adaptada del blog de Daniel Lakens cuyo original podéis encontrar aquí. No puedo dar a ningún científico, de cualquier edad, un mejor consejo que este: la intensidad de la convicción de que una hipótesis es verdadera no tiene relación con si realmente lo es. La importancia de la fuerza de nuestra convicción reside […]
Imagina que estás enseñando la ley de la gravedad a un grupo de niñas y niños. Puedes escribir la fórmula en la pizarra, explicar la historia de Newton, mostrar un vídeo o dejar caer una manzana y preguntar qué ha pasado. Todas son formas posibles de presentar un mismo contenido. La pregunta es: ¿cuál de […]
Hablar de experiencia en la docencia es algo que a menudo damos por sentado. ¿Cuántas veces hemos escuchado frases como «quien lleva años enseñando, ya es un experto»? Sin embargo, la investigación sobre la «experticia» docente plantea una idea bastante más compleja: ser experto no es lo mismo que ser veterano, y enseñar bien no […]
Entrada elaborada a partir de los textos de la bibliografía, pero mejorada gracias al feedback de Priscila Comino, Marta Ferrero, Nuria Galende y Samuel Parra-León. Hay ideas que, aunque persisten en el imaginario colectivo, necesitan ser desmontadas. A ello nos hemos dedicado en otras partes del blog. Una de ellas es que “un buen docente […]
Una de las ideas más potentes —y menos frecuentes en formación docente— es que enseñar es diseñar. No planificar una lista de actividades sueltas, sino diseñar un sistema que funcione como un todo coherente, en el que cada parte tiene un propósito y una lógica. Esta es la propuesta de Frederick Reif en su maravilloso libro Applying […]
Primera: Memoria – Apuntes – Pareja ¿Cómo funciona Memoria-Apuntes-Pareja? 1️⃣ Cerebro (Memoria) 🧠Antes de mirar los apuntes o preguntar a alguien, el alumnado intenta recordar por sí mismo la información. Pueden anotarlo en un papel, decirlo en voz alta o hacer un esquema mental. ¿Por qué funciona?Porque obliga al cerebro a trabajar para recuperar la información. Cuanto […]
¿Por qué algunas alumnas y alumnos se enfrentan con confianza a los desafíos del aprendizaje mientras que otros los evitan o se rinden rápidamente? La respuesta puede estar, en parte, en la teoría de la autoeficacia, basada en las ideas de Albert Bandura, un autor del que ya hemos hablado mucho en el blog. Esta […]