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Buscando el impacto

En la anterior entrada veíamos que el incremento de los logros académicos de los estudiantes constituye (o debería constituir) una prioridad económica y social de primer orden; y que la única manera de hacerlo de forma efectiva era mejorando la calidad de los docentes que ya formaban parte de la escuela.

En esta entrada desarrollaremos cómo la evaluación formativa en el día a día (incluso en el minuto a minuto) es, según Dylan Wiliam, mucho mejor que otras alternativas de formación que nos ofrecen habitualmente.

¿Influye la calidad del docente en el aprendizaje?

Esta pregunta no es baladí, y me permito una reflexión abierta. Son preguntas que podemos hacernos, y el valor no reside en la respuesta sino en el movimiento que pueden generar en nosotros.

Habitualmente en nuestros centros, dentro de lo que llamamos «buenas prácticas», exponemos los trabajos o los resultados de nuestros mejores alumnos. Esos alumnos, ¿hubieran destacado igual fuera el profesor que fuera? ¿esos resultados excelentes, tienen que ver con nosotros? También es habitual que en algunos colegios se presuma del nivel de inglés de sus alumnos, cuando por el nivel socioeconómico de sus familias todos ellos acuden a alguna academia por las tardes. Su nivel de inglés, ¿en qué porcentaje es resultado de la docencia del colegio? Lo mismo pasa con la música: invitamos a los alumnos que aprenden música fuera del centro a que vengan a tocar cuando hay una visita pedagógica. ¿Su destreza musical tiene algo que ver con nuestra labor? Esta reflexión importa porque cada vez más las estructuras auxiliares de la escuela acaban sustituyéndola. Las consecuencias son evidentes, si confiamos más en la academia que en el colegio para aprender inglés. 

Volviendo al libro, el autor cita el estudio de Andrew Leigh en 2010. Se trata de un amplio análisis estadístico que concluyó en afirmar que sí existe una relación significativa entre cuanto aprende un alumno y los años de experiencia de un profesor. Sin embargo, aunque el alumno aprenderá más con un profesor experto, no aprenderá mucho más. Paradójicamente, otra de las conclusiones del estudio es la evidencia a favor de una mayor y mejor formación profesional para los profesores. Tenéis el estudio completo aquí.

Es decir, que en medio de toda nuestra compleja y muchas veces difícil realidad, sería bueno recordar que lo que mayor efecto tiene en la educación es la calidad de los docentes. Lo más importante es su formación. Cuidando este aspecto es como más se repercute en todo lo demás. ¿Por qué se pone el énfasis en las plataformas o en el software? La calidad del que elabora el material es mucho más importante.

La formación, dice D. Wiliam, debe ser más y mejor. Porque como los docentes somos bombardeados con innovaciones y formaciones, ninguna de éstas tiene tiempo de enraizar, así que al final nada cambia. Quien se sienta identificado con esta frase puede levantar la mano y sentirse acompañado. ¿Y en qué nos formamos los profesores? El libro analiza algunos de los elementos más frecuentes de nuestras formaciones:

Un ejemplo de formación mal encaminada: los estilos de aprendizaje

Conocimiento de su materia