INVESTIGACIÓN DOCENTE
Entrada traducida y adaptada por Blanca Wilde y Juan Fernández a partir del blog: https://formative-action.com/how-can-formative-action-contribute-to-self-regulated-learning/ (con permiso de los autores: Rene Kneyber, Valentina Devid y Hilly Drok). Los alumnos y alumnas son, por regla general, principiantes en el sentido de que la mayoría de los conocimientos y habilidades que deben dominar son en su mayoría […]
En esta entrada comentamos uno de los libros que más me ha costado conseguir. Se trata de un pequeño volumen de Robin Alexander titulado «Towards a Dialogic Teaching», y que he adquirido en su quinta edición. Tenéis información sobre el autor en su web: https://robinalexander.org.uk/ El libro de Alexander se centra en el concepto de […]
Dada la amplia experiencia que los estudiantes tienen estudiando y realizando exámenes en la escuela, se podría pensar que con el tiempo aprenderían qué estrategias de estudio son eficaces y cuáles no. Sin embargo, cuando aprendemos algo nuevo, no sabemos intrínsecamente si se ha almacenado lo suficiente en nuestro cerebro para permitirnos acceder y utilizar […]
Esteban y Belinda son entrenadores de baloncesto de instituto y están preparando a sus jugadoras para el primer partido de la temporada. Durante más de un mes, han trabajado con prácticas individuales y con sus equipos al completo, ejercitándolas en los aspectos básicos y practicando habilidades clave en cada entrenamiento hasta que las jugadoras lo […]
Supongamos que queremos enseñar a los alumnos un concepto matemático nuevo para ellos, por ejemplo, cómo estimar la variabilidad y el procedimiento para calcular la desviación típica. El método tradicional consiste en enseñar primero a los alumnos el concepto y los procedimientos de la desviación típica y, a continuación, hacerles resolver problemas que requieran el […]
En esta entrada tratamos de demostrar que existe mucho potencial para que tanto el alumnado como los docentes mejoren sus capacidades de autorregulación, pero que hacerlo puede ir en contra tanto de las prácticas predominantes como de las intuiciones de ambos. Lo haremos de mano de dos grandes investigadores que han explorado con ahínco ideas […]
Por favor, no maten al mensajero: el verdadero papel de las rúbricas en evaluación El motivo principal de escribir esta entrada es la lectura de la revisión de Ernesto Panadero y colaboradores sobre el uso de las rúbricas que podéis leer en abierto en este enlace. Además de eso, en los últimos años he podido […]
En esta segunda parte, vamos a tratar de integrar las preguntas con el funcionamiento de una clase. Para Michael Chiles, existen cuatro tipos de comportamientos del alumnado: ¿Qué podemos hacer entonces para apoyar que la clase avance hacia la integración total? Lo primero que nos propone el autor es conocerles un poco, saber por supuesto […]
Comenzamos el análisis del libro que más esperaba del 2023, escrito por un docente y formador de docentes al que ya hemos leído en grandes libros como “The Feedback Pendulum” o “The CRAFT of assessment”. En general, todos ellos alineados con la evaluación formativa. Por eso tenía tantas ganas de este libro, para ver cómo […]
Llevamos más de 125 años estudiando cómo aprendemos las personas y cómo funciona nuestra memoria. Esto ha dado lugar a muchas estrategias de aprendizaje. Algunas se mantienen, independientemente de que sean correctas o incorrectas, y muchas han muerto de forma suave y silenciosa o repentina. También hay una serie de estrategias de aprendizaje deficientes pero […]
Os presento una tabla resumen de las estrategias que vamos a desarrollar en la entrada, siguiendo el marco conceptual que describimos en la entrada anterior dedicada a este tema: GLA Descripción Función Ejemplos Explicación Generar afirmaciones coherentes para clarificar, interpretar, justificar o analizar un fenómeno o problema. Generalización Auto-explicaciónEnseñar a otrosCompararPredecir Visualización Generar imágenes coherentes […]
En esta entrada vamos a seguir preguntándonos algo muy importante: ¿cómo construyen significado nuestros alumnos? Según el marco SOI (Fiorella y Mayer, 2015), aprender para comprender implica seleccionar información clave del material de aprendizaje proporcionado, organizarla en una estructura coherente en la memoria de trabajo e integrarla con el conocimiento existente en la memoria a […]
En un extracto de su libro sobre cómo salvar la brecha entre la investigación y la práctica docente (What does it look like in the classrooom?, Carl Hendrick y Robin Macpherson nos describen seis técnicas clave para mejorar el aprendizaje en nuestras aulas. La investigación sobre el aprendizaje revela que una gran parte de lo […]
DOUG: Juan y yo nos conocimos en Santiago, donde ambos fuimos ponentes en ResearchEd Chile. Ambos tenemos un gran interés en la ciencia cognitiva y en cómo puede (y debe) utilizarse para guiar las prácticas en el aula. Comenzamos a discutir una serie de ideas sobre el aula, especialmente acerca de la importancia de la […]
Elaborado por Jade Pearce j.pearce@walton.staffs.sch.uk Twitter: @PearceMrs y traducido con permiso de la autora Método 1 – Retroalimentación verbal en toda la clase Paso 1 – Recoge y lee el trabajo de los alumnos, rellenando una ficha por cada clase (no una por alumno) en la que figuren de manera conjunta: – los conceptos erróneos […]
The other day I was trying to convince a colleague about the benefits of «cold calling», a technique explained in the book «Teach Like a Champion 3.0» by Doug Lemov. The technique consists of asking someone in our class (without them raising their hand) to check their understanding. The adjective my colleague used was that […]