INVESTIGACIÓN DOCENTE

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Primera: Memoria – Apuntes – Pareja

¿Cómo funciona Memoria-Apuntes-Pareja?

1️⃣ Cerebro (Memoria) 🧠
Antes de mirar los apuntes o preguntar a alguien, el alumnado intenta recordar por sí mismo la información. Pueden anotarlo en un papel, decirlo en voz alta o hacer un esquema mental.

¿Por qué funciona?
Porque obliga al cerebro a trabajar para recuperar la información. Cuanto más nos esforzamos en recordar, más sólida se vuelve la memoria. Lee más aquí.

2️⃣ Apuntes (Libro/notas) 📖
Si no pueden recordar toda la información o tienen dudas, revisan sus apuntes, libros o materiales de referencia. Pero ojo: no se trata de copiar directamente, sino de confirmar o completar lo que ya intentaron evocar.

¿Por qué funciona?
Porque evita la dependencia inmediata de los apuntes y refuerza lo que realmente se estaba a punto de recordar.

3️⃣ Pareja (Compañero/a) 👥
Como último paso, si sigue habiendo dudas, pueden discutirlo con un compañero o docente. Explicar lo que han aprendido en sus propias palabras y recibir retroalimentación es clave para consolidar el conocimiento.

¿Por qué funciona?
Porque la socialización del aprendizaje refuerza la comprensión y permite corregir errores de interpretación. Además, enseñar a otra persona ayuda a retener mejor la información.

Segunda: Dale vueltas a la pregunta

Pasos de la actividad

1️⃣ Responder una pregunta de tipo test

• Se presenta una pregunta con cuatro opciones de respuesta.
• El alumnado selecciona la opción correcta.

2️⃣ Crear una nueva pregunta que tenga esas cuatro opciones

• En lugar de cambiar las opciones, el alumnado debe crear una pregunta distinta que tenga exactamente esas cuatro respuestas.
• Esto les obliga a pensar en conexiones entre conceptos.

3️⃣ Explicar un error común en una de las opciones

• El alumnado debe analizar por qué alguien podría confundirse y marcar una respuesta incorrecta.
• Deben explicar qué tipo de malentendido o asociación errónea podría llevar a elegirla.

4️⃣ Inventar una pregunta incorrecta

• Ahora deben crear una pregunta con una trampa o confusión típica, es decir, una pregunta que alguien que haya entendido mal el concepto podría hacer.
• Esto refuerza la comprensión al hacer que piensen en los errores desde la perspectiva del estudiante que se confunde.

Ejemplo: Lengua y Literatura

• Pregunta inicial: ¿Qué tipo de palabra es “rápidamente”?
  a) Adjetivo
  b) Sustantivo
  c) Adverbio ✅
  d) Verbo
• Nueva pregunta con las mismas opciones: ¿Qué tipo de palabra modifica un verbo indicando modo?
• Explicación de un error: Alguien podría pensar que “rápidamente” es un adjetivo porque se parece a “rápido”, que sí es un adjetivo.
• Pregunta incorrecta: “¿Cuál de las siguientes opciones es un sinónimo de ‘rápidamente’?” (Porque ninguna de las respuestas originales sería correcta).

Tercera: Camino de opciónes

🚶 1. Camina todas las opciones

• Se presenta una pregunta de opción múltiple con cuatro respuestas.
• En lugar de elegir inmediatamente, el alumnado debe analizar todas las opciones una por una, expresando lo que saben sobre cada una y cómo se relaciona con el tema.

🔄 2. Elimina la primera opción incorrecta

• Deben descartar una de las respuestas justificando por qué creen que no es la correcta.
• No pueden basarse solo en «es incorrecta», sino que deben explicar qué la hace poco probable o en qué tipo de error común podría caer alguien que la escoja.

🔍 3. Duda entre las opciones restantes

• Con tres opciones en juego, el alumnado debe explicar cuál es su mayor duda y qué información le falta para sentirse seguro.
• Si estuvieran en un examen y no pudieran mirar los apuntes, ¿cómo podrían razonar para encontrar la mejor respuesta?

✅ 4. Decide y justifica

• Finalmente, eligen su respuesta definitiva, pero con una condición: deben escribir una mini explicación de por qué es la correcta, no solo seleccionarla.

🌀 5. Cierra el camino con una reflexión

• Para finalizar, deben pensar en qué hicieron diferente respecto a cómo responderían una pregunta de opción múltiple normalmente.
• ¿Hubo algún paso que les hizo cambiar de opinión? ¿Dónde sintieron más dificultad? ¿Cómo podrían aplicar esta forma de pensar en otras materias?

Ejemplo: Historia

• Pregunta inicial: ¿Cuál fue la principal causa de la caída del Imperio Romano de Occidente?
  a) La invasión de los mongoles
  b) La crisis económica y la corrupción interna
  c) El dominio del Imperio Bizantino sobre Roma
  d) La peste negra
• Camino de opciones:
  • a) “Los mongoles no invadieron Roma, su expansión ocurrió siglos después.” ❌ Primera descartada.
  • d) “La peste negra ocurrió en la Edad Media, mucho después de la caída de Roma.” ❌ Segunda descartada.
  • c) “El Imperio Bizantino surgió de Roma, pero no fue su causa de caída.”
  • ✅ Decisión: “La crisis económica y la corrupción fueron factores clave.”

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