Juegos, motivación y aprendizaje: las aristas del aprendizaje basado en juegos y gamificación.
Hace años que los juegos entraron en el aula, unas veces como “juegos serios” diseñados con fines educativos, y otras como mecánicas de juego superpuestas a tareas corrientes —puntos, insignias, tablas de clasificación— que es lo que solemos llamar gamificación. La promesa es atractiva: más atención, más participación y, con suerte, más aprendizaje. Antes de…
“Por favor, no paren la música”: qué puede (y qué no) aportar la formación instrumental al aprendizaje
Entrada basada en: Roman-Caballero, R., Vadillo, M. A., Trainor, L. J., & Lupiáñez, J. (2022). Please don’t stop the music: A meta-analysis of the cognitive and academic benefits of instrumental musical training in childhood and adolescence. Educational Research Review, 35, 100436. Hay ideas que se resisten a morir porque suenan, literalmente, demasiado bien. La música, por ejemplo,…
Estrés y aprendizaje: qué sabemos y qué hacer en el aula
Adaptado del libro «Social Neuroscience of Education», recomendado por Priscila Corina y adquirido gracias a David. ¿Qué es atender a los emociones en el aula? Para muchos docentes como yo, en clase no basta con motivar o calmar. Lo que debemos hacer, de forma consistente, es mantener la activación en un rango intermedio: suficiente para activar,…
El papel de curiosidad como promotor de la memoria: el marco PACE
Hay veces que los artículos de neurociencia son complicados como ellos solos. Y otras veces que te parece que ese artículo puede aportar a la práctica docente. Me lanzo a escribir esta entrada después de leer y digerir a Gruber, M. J., y Ranganath, C. (2019) en su artículo: How Curiosity Enhances Hippocampus-Dependent Memory: The…
Tres indicios de la Investigación Educativa que cambiarán tu forma de ver los rankings de colegios e institutos
Todos creemos saber qué hace que un colegio sea «bueno». Generalmente, lo asociamos a notas altas en los rankings, una reputación impecable y una sensación de excelencia. Sin embargo, cuando la investigación educativa rigurosa se sumerge en los datos, la realidad que emerge es mucho más compleja, fascinante y, en última instancia, más esperanzadora. Prepárate…
Práctica espaciada y evocación: dos estrategias parecidas pero no iguales
Si a uno le gusta la evocación, como a mí, “practicar espaciadamente” y “evocar” parecen casi sinónimos. No lo son. Comparten apellido —mejoran el aprendizaje—, pero atacan problemas distintos y operan con mecanismos diferentes. Conviene distinguirlas con calma antes de combinarlas en nuestras clases. Qué es cada cosa (y en qué se diferencian) En resumen: espaciada decide…
Del “debo” al “quiero”: una breve guía sobre la motivación en el aula
Entrada escrita a raíz de una conversación con mi amigo Francesc Martín, @cescnarf76, que ma animó a escribir esto. Ya me ha pasado varias veces en las que me preguntan por «motivación extrínseca vs intrínseca» en un contexto educativo. Parece como si lo extrínseco fuera bueno siempre, y lo intrínseco algo sospechoso. Sin embargo, más…
Aprendizaje cooperativo: ¿fiable o moda?
¿Te has preguntado alguna vez qué evidencias existen en torno al aprendizaje cooperativo? Bien, no es una moda de temporada ni el primo del “trabajo en grupo” que consiste en dividir la tarea en partes y luego juntarlas todas. Cuando hablamos de aprendizaje cooperativo nos referimos a la propuesta didáctica que se basa en estructuras…
La teoría de la variación: aprender mediante lo diferente.
En esta entrada os presento la Teoría de la Variación. Llegué a ella gracias a Christian Moore-Anderson, un profesor de biología que ha escrito dos libros explicando cómo aplicar esta y otras ideas en sus clases. Podéis echar un ojo a sus libro pinchando aquí y su blog: https://cmooreanderson.wixsite.com/teachingbiology/es/about-me La teoría de la variación no es un…
Menos adornos, más aprendizaje: qué hacer (y qué evitar) según algunas investigaciones
Una lectura desapasionada sobre indicios bastante robustos: evocación, «detalles seductores» y errores útiles. Tantas iniciativas didácticas prometen “mejorar la memoria”, “potenciar la atención” o “fomentar vocaciones” que, si todas cumplieran lo que anuncian, deberíamos estar rodeados de genios felices. No lo estamos. En esta entrada sintetizo diez trabajos con solidez metodológica, para separar principios robustos…
Se ha producido un error. Actualiza la página y/o inténtalo de nuevo.
Sigue mi blog
Recibe nuevo contenido directamente en tu bandeja de entrada.
