Efectividad docente y aprendizaje profesional (Mujis et al., 2014)

Síntesis y adaptación del artículo que podéis leer en su versión original aquí. En esta entrada hablaremos de efectividad docente tratando de encontrar las maneras de enseñar que promueven mayores aprendizajes. Y si el comportamiento es clave para dicha efectividad, necesitamos prestar atención a aquellos cambios de comportamiento que pueden aumentar el aprendizaje. En este… Leer más Efectividad docente y aprendizaje profesional (Mujis et al., 2014)

Herramientas para la metacognición

Modelado Del modelado ya hemos hablado en entradas anteriores (por ejemplo aquí: https://investigaciondocente.com/2019/12/10/melc-el-poder-del-ejemplo/ y aquí: https://investigaciondocente.com/2019/09/21/rt-como-mostrar-a-nuestros-alumnos-que-es-el-exito/). El proceso de pensar en voz alta, por ejemplo al resolver un problema de matemáticas, es absolutamente crítico porque elimina el misterio de cómo llegamos a la solución. Esta entrada nos invita a modelar también el proceso metacognitivo. Por… Leer más Herramientas para la metacognición

Metacognición vs Autorregulación

Entrada basada en el libro Fear is the mind killer (Mannion & McAllister, 2020). Empezamos con esta entrada a comentar un libro ciertamente sorprendente. Sus autores son James Mannion y Kate McAllister. Ambos autores, docentes en activo, coincidieron en un centro educativo (aquí tenéis su link: https://www.seaviewprimary.co.uk), gracias a que su director, Stuart, quería poner… Leer más Metacognición vs Autorregulación

Descubriendo cómo funciona la motivación. Estrategias en el aula. Parte II

Los cinco elementos de la motivación A partir de esta entrada desarrollaremos los elementos de la motivación que nos propone el autor: asegurar el éxito, funcionar con rutinas y normas, construir pertenencia y enfatizar la participación.  Antes de empezar con ellos, el autor nos avisa de que no encontraremos dos elementos: Hacer divertidas las clases… Leer más Descubriendo cómo funciona la motivación. Estrategias en el aula. Parte II

Descubriendo cómo funciona la motivación: estrategias en el aula. Parte I

Esta entrada está basada en el libro «Motivated Teaching» de Pepps Mccrea. ¿Por qué motivación? “La educación es obligatoria, pero el aprendizaje no”. Mary Kennedy La motivación importa, especialmente en la escuela. Cuando los alumnos están motivados, prestan más atención, se refuerzan más, persisten por más tiempo, y son capaces de trabajar de manera más… Leer más Descubriendo cómo funciona la motivación: estrategias en el aula. Parte I

Descubriendo cómo funciona la motivación: las metas

Las personas hacemos las cosas motivadas por diferentes razones. Por ejemplo, entrenar al baloncesto. Algunos lo hacemos para mejorar el tiro, o para botar con más control el balón. Otros pueden hacerlo para ganar un torneo, o porque no quieren hacer el ridículo cuando juegan con sus amigos.  A finales de los años 80, Paul… Leer más Descubriendo cómo funciona la motivación: las metas

Guía ResearchED de instrucción directa: la motivación como consecuencia del aprendizaje

  Extraído de la Guía ResearchEd de Educación, capítulo escrito por Sarah Barker, obtenido a través de Aptus.org: https://www.aptus.org/sistematizacion-y-difusion-de-conocimiento/libros/ Lograr salir de la casa para ir a correr es difícil. Casi siempre es una cuestión de voluntad. Desde ponerse las zapatillas en una tarde húmeda de noviembre, sabiendo que aún tienes trabajo por hacer, comida que… Leer más Guía ResearchED de instrucción directa: la motivación como consecuencia del aprendizaje

Descubriendo cómo funciona la motivación: la atribución

Comenzamos una serie de entradas destinadas a desenmarañar un tema complejo pero muy relacionado con lo que pasa día a día en el aula. Primero, nos aproximaremos desde algunos artículos. Varios de ellos los he extraído del libro «How Learning Happens» de P.A. Kirschner y Carl Hendrick. Al comenzar a centrarnos en aspectos como la… Leer más Descubriendo cómo funciona la motivación: la atribución