INVESTIGACIÓN DOCENTE
Adaptado del artículo: Metcalfe, J. (2017). Learning from Errors. Annual Review of Psychology, 68(1), 465-489. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010416-044022 La investigación educativa ha comenzado a reconocer el valor de los errores en el aprendizaje. En este contexto, el trabajo de Janet Metcalfe, particularmente su artículo Learning from Errors, resulta fundamental para comprender cómo los errores pueden ser catalizadores del aprendizaje significativo cuando […]
Tomadas del documento 25 Learning Principles to Guide Pedagogy and theDesign of Learning Environments (link descarga) recibido a través de Blanca Wilde @bwildelopez 6. Expectativas del test Los alumnos se benefician más de las pruebas repetidas cuando esperan un test futuro que incluirá contenido adicional en lugar de cuando no lo esperan. Parece que el […]
«Poor proxies for learning» se puede traducir al español como «malos sustitutos para el aprendizaje» o «malos indicadores para el aprendizaje». Esta expresión se utiliza para referirse a métodos, indicadores o herramientas que se utilizan para medir o fomentar el aprendizaje, pero que en realidad no reflejan de manera precisa o efectiva el verdadero proceso […]
Hoy comentaremos un artículo clásico de Karen Harris y Michael Pressley cuya referencia podéis encontrar aquí. Los autores profundizan en una idea clave para el blog: que comprender y aprender estrategias cognitivas sobre cómo generar aprendizajes puede mejorar el rendimiento académico. Es decir, que un objetivo de la enseñanza es convertir a las personas en […]
En esta entrada vamos a comentar las ideas principales del último libro de la serie InAction, editada por Tom Sherrington. Se trata de un libro escrito por Sarah Cottingham, autora del blog overpractised. Espero que os resulte interesante. Teoría de la Asimilación de Ausubel y sus Implicaciones Prácticas en el Aula La teoría de la […]
Entrada extraída del blog de Didir Goudeseune del 10 de Agosto de 2023: https://partempsclair.substack.com/p/la-notion-de-schema-en-memoire-a Esta entrada continúa nuestra indagación sobre la importancia de saber cómo se organizan las ideas y habilidades en la memoria a largo plazo. De eso ya escribimos antes aquí. Los docentes no podemos consultar el contenido de la memoria a largo […]
Continuación de la primera parte que podéis leer aquí. Aunque, en principio, la enseñanza puede darse en muchos entornos, parece significativo centrarse en la enseñanza en el contexto de la educación formal, es decir, la enseñanza que tiene lugar en escuelas, institutos y universidades. A menudo se sugiere que el objetivo de la enseñanza en […]
Artículo sugerencia de Inazio Retegi. Puedes leer el artículo original pinchando aquí. Artículos de Gert Biesta ya han sido comentados en esta entrada. En esta entrada se esboza una teoría de la enseñanza a partir del análisis de tres cuestiones: qué es la enseñanza, para qué sirve y cómo funciona. Se discuten dos mitos populares […]
Comparto en esta entrada la traducción de la entrada más leída que jamás haya comentado: la “Cognitive Bias Cheat Sheet” de Buster Benson. Se trata de un autor que llevaba muchos años consultando la lista de sesgos cognitivos de Wikipedia cada vez que tenía la corazonada de que un determinado tipo de pensamiento es un […]
Traducido y adaptado del blog de Tom Sherrington: https://teacherhead.com/2023/06/09/first-principles-of-teaching-and-learning/ con permiso del autor Os invito a leer esta entrada hasta el final. Supone un marco para aunar principios de la evaluación formativa, principios de Rosenshine y muchos otros elementos en los que diversas perspectivas pueden llegar a ponerse de acuerdo. Un tema recurrentes el blog […]
En esta entrada os presento la síntesis de un artículo que me envió Roser Batlle, de la Red Española de Aprendizaje y Servicio. Fue recomendado a su vez por Andrew Furco. Es también un homenaje a la EEI Julio César de Sevilla y a su equipo directivo, que tanto me ha hablado del ApS. El […]
En un extracto de su libro sobre cómo salvar la brecha entre la investigación y la práctica docente (What does it look like in the classrooom?, Carl Hendrick y Robin Macpherson nos describen seis técnicas clave para mejorar el aprendizaje en nuestras aulas. La investigación sobre el aprendizaje revela que una gran parte de lo […]
Un razonamiento para empezar Esta entrada parte de tres premisas: Conclusión: identificar las estrategias más eficaces y ponerlas en marcha influirá positivamente en el aprendizaje del alumnado. Vamos a desgranar un poco cada uno de estos pasos. La primera premisa es tautológicamente válida, porque define un término e manera redundante: las maneras de aprender más […]
Entrada adaptada y traducida del blog https://sites.google.com/view/efratfurst/makingsensecogsci con permiso de la autora: Efrat Furst @EfratFurst El blog lleva casi cinco años tendiendo puentes entre las ciencias cognitivas y los profesionales docentes. Los métodos de investigación cognitiva están bastante alejados de la práctica en el aula y, sin embargo, el debate es vivo y fructífero. Hay […]
Basado en el artículo de Tricot & Sweller (2015) Domain-Specific Knowledge and why Teaching Generic Skills does not Work En este artículo los autores proponen una alternativa a la perspectiva de que la enseñanza de habilidades genéricas es importante. En su lugar, sostienen que todo el conocimiento relevante desde un punto de vista educativo que […]
Síntesis y adaptación del artículo que podéis leer en su versión original aquí. Continuamos hablando de este estupendo artículo, pero ahora nos centramos en el aprendizaje profesional del docente. Sobre la base de los principales resultados de la investigación sobre la eficacia docente desarrollados en la entrada anterior, terminamos exponiendo el modelo dinámico propuesto por […]